Was sind sie und wie verwendet man sie? • BUOM

24. Juni 2021

Lehrer, die ihren Schülern neues Material vorstellen, können in der Regel erkennen, wann einige Schüler zusätzliche Anleitung benötigen, um das Material zu verstehen. Vygotskys Scaffolding ist eine Theorie, die sich auf die Fähigkeit eines Lernenden konzentriert, mithilfe einer besser informierten Person Informationen zu lernen. Bei effektivem Einsatz kann Scaffolding Schülern dabei helfen, Inhalte zu erlernen, die sie alleine möglicherweise nicht verarbeiten können. In diesem Artikel besprechen wir, was Vygotskyan-Gerüste sind, wie sie in einer Bildungsumgebung funktionieren, welche Vorteile sie haben, Richtlinien für ihre Implementierung und Tipps für ihre Verwendung.

Was sind Vygotsky-Wälder?

Vygotskys Gerüst ist eine Lehrmethode, die den Schülern hilft, Bildungsinhalte zu verstehen, indem sie mit einem Lehrer oder jemandem zusammenarbeitet, der den Stoff besser versteht. Das Konzept besagt, dass Studierende mehr lernen, wenn sie mit Menschen zusammenarbeiten, die über einen breiteren Wissensschatz verfügen als der Studierende, der die Inhalte lernt. Lehrer oder Schüler, die Schüler unterrichten, teilen den Stoff in kleinere Teile auf, damit der Schüler sein Verständnis des Stoffes über das hinaus erweitern kann, was er alleine tun kann.

Vygostskys Gerüstbau begann, als andere Theoretiker seine Theorie, die Zone der proximalen Entwicklung (ZPD) genannt, im Klassenzimmer anwendeten. ZPD konzentriert sich darauf, was der Schüler alleine tun kann, und nicht darauf, was er mit der Hilfe einer anderen Person tun kann. Sie können sich die ZPD als eine Reihe von drei konzentrischen Kreisen vorstellen. Der kleinste Kreis stellt dar, was der Schüler selbst lernen kann. Der Kreis um den kleineren beschreibt die Fähigkeiten, die der Schüler mit Hilfe des Lehrers erlernen kann. Der größte Kreis stellt Fähigkeiten dar, die der Schüler selbst mit Hilfe anderer noch nicht beherrschen kann.

Wie funktioniert das in einem Bildungsumfeld?

Vygotskys Gerüst, allgemein als Gerüst bezeichnet, ist ein im Klassenzimmer eingesetzter Prozess, bei dem ein Lehrer oder fähiger Schüler den Schüler innerhalb seines ZPD unterstützt. Wenn ein Schüler und ein Lehrer mit der Zusammenarbeit beginnen, modelliert der Lehrer einen Großteil der Arbeit und erklärt, wie und warum sie Dinge tun, um dem Schüler das Verständnis des Inhalts zu erleichtern. Wenn der Schüler das Material beherrscht, nimmt die Unterstützung durch den Lehrer ab und der Schüler erledigt mehr Aufgaben selbstständig. Das Gerüst nimmt immer weiter ab, bis der Schüler die Inhalte beherrscht und das Gerüst nicht mehr benötigt.

Vorteile des Vygotsky-Gerüsts

Der Einsatz von Gerüsten für Ihre Schüler bietet viele Vorteile:

• Herausforderungen für Studierende: Scaffolding fordert Studierende heraus, mit Hilfe anderer mehr über ihr aktuelles Wissen zu einem Thema zu erfahren. Dadurch können sie Inhalte erlernen, die sie alleine nur schwer oder gar nicht erlernen könnten.

• Beteiligt die Schüler: Diese Lehrmethode fördert das Engagement und die Diskussion zwischen Paaren und kleinen Gruppen von Schülern, um das Verständnis des Kursmaterials zu erweitern. Schüler und Lehrer können effektiver zusammenarbeiten und sich mit Inhalten befassen, als wenn sie unabhängig voneinander arbeiten würden.

• Ermöglicht Schülern den Erfolg: Gerüste erhöhen die Wahrscheinlichkeit, dass Schüler ihre Lernziele erreichen. Sie können den Schülern detaillierte Anweisungen zur Lösung der Aufgabe geben und mit ihnen zusammenarbeiten, während sie das Ziel erreichen, und dann selbstständig arbeiten können.

• Bietet differenzierten Unterricht: In kleinen Klassen können Lehrer die individuelle Zone der nächsten Entwicklung jedes Schülers identifizieren. Mit diesen Informationen können sie das Lernformat für jeden Schüler auf der Grundlage seiner nächsten Entwicklungszone anpassen.

Empfehlungen für den Einsatz von Vygotskys Gerüst im Klassenzimmer.

Hier ist eine Liste empfohlener Richtlinien für den Einsatz von Gerüsten im Klassenzimmer:

• Wählen Sie Aufgaben aus, die mit den Zielen des Lehrplans und den Bedürfnissen der Schüler übereinstimmen.

• Wenn Sie den Schülern die Möglichkeit geben, ihre eigenen Lernziele auf der Grundlage ihrer aktuellen Entwicklungszone festzulegen, kann dies dazu beitragen, ihre Erfolgsmotivation zu steigern.

• Nutzen Sie eine Vielzahl von Studienführern, um den Schülern bei der Erledigung von Aufgaben wie dem Stellen von Fragen, dem Erstellen von Diagrammen und der Diskussion verwandter Geschichten zu helfen, damit sie Verbindungen zu dem Material herstellen, das sie lernen, und zu Informationen, die sie bereits kennen.

• Ermutigen Sie die Schüler, weniger Unterrichtsunterstützung in Anspruch zu nehmen, wenn sie sich an neue Inhalte gewöhnen, damit sie weniger Lerngerüste haben und die Arbeit selbstständig erledigen können.

Wie setzen Pädagogen Vygotskys Gerüst um?

Lehrer nutzen Gerüste, um das Lernen der Schüler zu unterstützen, wodurch die Beteiligung am Lernen schrittweise vom Lehrer auf den Schüler verlagert wird. Diese schrittweise Freigabe ist eine gängige Gerüstmethode im Klassenzimmer, bei der der Lehrer ein neues Konzept modelliert und den Schülern die Möglichkeit gibt, gemeinsam mit dem Lehrer und in kleinen Gruppen und schließlich alleine zu arbeiten. Hier finden Sie eine Beschreibung der einzelnen Schritte der Gerüstbaumethode mit schrittweiser Freigabe:

„Ich mache“ expliziten Unterricht

In der ersten Phase der schrittweisen Freigabe gibt der Lehrer der Klasse direkte Anweisungen und erklärt das neue Material. Anschließend modellieren sie das richtige Verhalten zur Ausführung der Aufgabe. In der „Ja, ich will“-Phase ist der Schüler in erster Linie ein passiver Beobachter des Lernens und schaut zu, wie der Lehrer die Lektion demonstriert.

Nachdem der Lehrer den Unterricht und die Modellierung abgeschlossen hat, kann der Lehrer das Verständnis der Schüler für den Inhalt überprüfen, indem er eine kurze informelle Bewertung durchführt, z. B. die Daumen-hoch- oder Daumen-runter-Strategie, oder indem er eine kurze Antwort an die Tafel schreibt. Dadurch können Lehrer jeden einzelnen Schüler schnell beurteilen, bevor sie mit der zweiten Phase der schrittweisen Abbaustrategie fortfahren.

„We Do“ gemeinsame Demonstration und angeleitete Praxis

Wenn Lehrer zur zweiten Stufe übergehen, die üblicherweise als „wir machen“ bezeichnet wird, übernehmen die Schüler mehr Verantwortung für ihr eigenes Lernen. Der Lehrer legt mehr Wert darauf, das, was er gerade den Schülern beigebracht hat, in die Praxis umzusetzen.

Dies kann mit einer allgemeinen Demonstration beginnen, bei der der Lehrer den Schülern ein weiteres Beispiel vorführt und die Schüler bittet, die Arbeit mit ihnen durchzuführen. Auf diese Weise vervollständigen sie gemeinsam das Beispiel und arbeiten Schritt für Schritt daran, herauszufinden, wie sie die Aufgabe letztendlich selbst abschließen können. „We Do“ kann auch mit einer angeleiteten Übung beginnen, bei der der Lehrer den Schülern einige Übungsfragen stellt und die Schüler in kleinen Gruppen arbeiten, während der Lehrer herumgeht und den Schülern bei Bedarf individuell hilft.

Unabhängige Praxis „You do“

Sobald die Schüler ihre Fähigkeit unter Beweis gestellt haben, in kleinen Gruppen zu arbeiten und die Arbeit mit weniger Unterstützung durch den Lehrer abzuschließen, geht das Scaffolding in die letzte Phase des schrittweisen Freigabeprozesses über. Die dritte Stufe ermöglicht es den Studierenden, ihre Arbeit selbstständig zu erledigen. Dies gibt Lehrern die Möglichkeit zu beurteilen, welche Schüler den Stoff beherrschen und wer möglicherweise zusätzliche Einzelhilfe benötigt, bevor sie zu einem neuen, anspruchsvolleren Konzept übergehen können. Lehrer können eine Austrittskarte ausstellen, die Schüler bitten, ihr Gelerntes zusammenzufassen, oder ihnen ein kurzes Quiz zum Unterrichtsziel geben.

Tipps zur effektiven Nutzung des Vygotsky-Gerüsts

Hier sind einige Tipps, die Sie bei der Implementierung des Vygotskyan-Gerüsts in Ihrem Klassenzimmer verwenden können:

Kennen Sie die Zone der nächsten Entwicklung jedes Schülers

Es ist hilfreich, die ZPD jedes Ihrer Schüler zu verstehen, bevor Sie mit einer Unterrichtsstunde beginnen, in der es um Gerüstbau geht. Ihr Hintergrundwissen können Sie ermitteln, indem Sie vor Unterrichtsbeginn einen Vortest machen oder sie fragen, was sie über das Thema wissen. Viele Studierende verfügen über unterschiedliche Wissensstände zu einem Thema, sodass einige Studierende in unterschiedlichen Phasen des Gerüstaufbaus wahrscheinlich weniger Hilfe benötigen als andere. Wenn Sie wissen, wo sich die ZPD jedes Schülers befindet, können Sie erkennen, welche Schüler Hilfe benötigen, wenn sie mit der „Wir machen“-Phase des Gerüstbaus beginnen.

Fördern Sie Gruppenarbeit

Lehrkräfte fördern oft die Gruppenarbeit während des angeleiteten praktischen Teils des Gerüstbaus und arbeiten in kleinen Gruppen, um die Aufgabe zu erledigen. Dies ist eine großartige Gelegenheit für Schüler, die den Stoff besser verstehen, um Schülern zu helfen, die weniger Erfahrung damit haben, aber immer noch versuchen, ihn zu verstehen. Die Zusammenarbeit kann sowohl für den Lernenden als auch für den Lernenden von Vorteil sein, da der Lernende, der den Lernenden unterrichtet, ein tieferes Verständnis erlangen kann, indem er seine Interpretation eines Konzepts erklärt, während der Lernende zuhört und neue Informationen in seine Arbeit einbezieht.

Versuchen Sie bei der Bildung von Kooperationsgruppen, Schüler mit unterschiedlichen Qualifikationsniveaus einzubeziehen. Dadurch wird maximiert, was jeder Schüler voneinander lernt. Stellen Sie sicher, dass alle Teilnehmer an der Veranstaltung teilnehmen, indem Sie sich im Raum bewegen und bei Bedarf Hilfe und Rat geben.

Verwenden Sie visuelle Hilfsmittel

Beim Gerüstbau können Sie visuelle Hilfsmittel wie grafische Organizer, Diagramme und Bilder verwenden. Grafische Organisatoren helfen den Schülern, Konzepte wie Vergleichen und Gegenüberstellen, die Bestimmung von Ursache und Wirkung oder das Verstehen der Schritte eines Prozesses zu visualisieren.

Studierende mit einem tieferen Verständnis eines Konzepts können eine Aufgabe häufig ohne visuelle Hilfsmittel erledigen, Studierende mit einem anderen ZPD können jedoch davon profitieren, neue Informationen in einem einfacheren Format mithilfe von Bildern oder grafischen Organisatoren anzuzeigen. Wenn Schüler, die visuelle Hilfsmittel verwendet haben, sich an das Material gewöhnen, beginnen sie, weniger zu verwenden, bis sie die Aufgaben selbstständig und ohne die Hilfe visueller Hilfsmittel lösen können.

Lassen Sie die Schüler laut nachdenken

Es ist wahrscheinlicher, dass Sie die aktuelle Zone der nächsten Entwicklung eines Schülers für eine bestimmte Fähigkeit erkennen, wenn er seine Gedanken laut bespricht. Sie können den Schüler bitten, mit Ihnen darüber zu sprechen, warum er bei einer Aufgabe oder einem Projekt bestimmte Entscheidungen trifft, was er als Nächstes tun wird und ob er Fragen zur Aufgabe hat. Wenn Sie Ratschläge geben, kann es hilfreich sein, Ihren eigenen Denkprozess zu erläutern, damit die Schüler eine klarere Vorstellung davon haben, wie Sie zu der Schlussfolgerung gekommen sind, um zur richtigen Antwort zu gelangen.

Vorläufiges Vokabellernen

In einigen Lektionen wird viel neues Vokabular verwendet, sodass die Schüler durch die Einführung des Vokabulars vor Unterrichtsbeginn die Möglichkeit haben, sich damit vertraut zu machen. Durch das Verständnis der unbekannten Wörter, die in der Lektüre vorkommen, ist es wahrscheinlicher, dass sie den Inhalt der Lektion verstehen.

Versuchen Sie, im Voraus eine Liste mit Wörtern für die Schüler zu erstellen und ihnen Fotos oder kurze Videoclips zu den Wörtern zu zeigen, um etwaige Vorkenntnisse über den Wortschatz zu aktivieren. Geben Sie den Schülern dann Zeit, die Bedeutung der Wörter selbstständig zu erforschen und aufzuschreiben. Sie können vor Unterrichtsbeginn eine Klassen- oder Kleingruppendiskussion über Vokabeln führen, um eine tiefere Verbindung zur Bedeutung der einzelnen Wörter herzustellen.

Unterrichten Sie den Stoff in Blöcken

Manchmal ist die Lektion, die Sie unterrichten, umfangreich und erfordert viel Lektüre, mehrere Seiten voller Fragen oder komplexe mathematische Probleme. Anstatt alle diese Aufgaben an einem Tag zu lösen, versuchen Sie, den Stoff in kleinere Teile aufzuteilen, um ihn für die Schüler verständlicher zu machen. Durch die Aufteilung des Materials in Abschnitte können Schüler Informationen klarer verarbeiten und sich jeweils auf eine Aufgabe konzentrieren.

Wenn Sie beispielsweise eine Lektion zum Thema „Langdivision“ erteilen, können Sie am ersten Tag eine direkte „Ja“-Anweisung umsetzen. Am zweiten Tag können Sie den Schülern erlauben, in kleinen Gruppen zu arbeiten, um einen Teil der Arbeit zu erledigen, und bei Bedarf Aufsicht und Unterstützung zu leisten. Der dritte Tag kann für die Studierenden eine Mischung aus gemeinschaftlicher oder individueller Arbeit sein, je nachdem, in welcher Zone ihrer nächsten Entwicklung sie sich befinden.